В книге содержится системный анализ ключевых идей и положений психологической концепции П. Я. Гальперина (1902–1988), которая также рассматривается с позиции социологии знания, культурологической, методологической и психотехнической точек зрения. Показано, что психология поэтапного формирования умственных действий, как и вся советская деятельностная психология, глубоко укоренена в советскую культуру и психологически рефлектирует именно данный культурно- исторический опыт. Выделены «точки роста» и ряд актуальных направлений развития психологических, методологических идей П. Я. Гальперина, а также их значение для методологии психологии, экспериментальной психологии, прикладной психологии и психологической практики.
Книга представляет интерес для широкого круга специалистов в области психологии, образования, истории науки, философии и методологии.
Входит в тематические подборки: Этнопсихология: вопросы теории и практики
Работа по возвращению на родину российских детей, оказавшихся в зоне вооруженного конфликта в Сирийской Арабской Республике и Республике Ирак, активно ведется с 2018 года. Настоящие методические рекомендации подготовлены коллективом специалистов Московского государственного психолого-педагогического университета и других профильных организаций России в рамках работы по методическому сопровождению и разработке программ обучения специалистов по психолого-педагогическому сопровождению и социальной адаптации детей, возвращаемых из зон боевых действий, по государственному заданию Министерства Просвещения РФ, реализованному в 2022 году. Методические рекомендации состоят из четырех разделов. Первый раздел посвящен психолого-педагогическому сопровождению детей, возвращенных из зон боевых действий, нацеленному на преодоление последствий комплексной психологической травмы и переживания горя (потери); во втором разделе раскрываются вопросы психолого-педагогического сопровождения семей, принявших детей, возвращенных из зон боевых действий; третий раздел посвящен психолого-педагогическому сопровождению детей, нацеленному на профилактику радикализации; в четвертом разделе рассматриваются технологии социальной адаптации детей в местном сообществе и образовательных организациях.
Все материалы методических рекомендаций носят практический характер и будут полезны психологам, педагогам, учителям, религиозным и общественным деятелям и всем заинтересованным специалистам, чья деятельность связана с работой с детьми, возвращенными из зон боевых действий Сирийской Арабской Республики и Республики Ирак.
В статье описываются педагогические методики по развитию театрально-сценических навыков у будущих вокалистов в рамках образовательного процесса высших музыкальных учебных заведениях Китая. Основная идея, которой придерживаются китайские педагогии, зиждется на принципах психологической адаптации студентов во время актерской и вокальной практики. В данном контексте эмоционально-чувственная составляющая выступает ключевым элементов в формировании художественно-эстетической ориентации и развитии индивидуального исполнительского стиля.
Методическое руководство адресовано специалистам, занимающимся разработкой и доказательной оценкой инклюзивных практик в образовательной и социальной сферах.
Динамичное развитие информационного пространства, расширение научных знаний и технических возможностей их получения с необходимостью приводит к новым социальным вызовам и рискам и, как следствие этого, к трансформации традиционных способов деятельности и сложившихся социальных общностей. В новой ситуации основные социальные институты вынуждены искать принципиально новые способы включения человека в подобное многомерное социальное пространство.
Не является исключением сложившаяся система образования, построенная по принципу усвоения ограниченного объема конкретных знаний и готовящая человека к функционированию в конкретных видах деятельности. Глобальная задача современной системы образования состоит в том, чтобы, меняя подход к процессу обучения, создавать методы и модели обучения, позволяющие «переводить» детей из позиции «обучаемых» в позицию «учащихся», т. е. субъектов собственной учебной (исследовательской, проектной) деятельности, формировать у них способности к самостоятельному овладению способами работы со знанием, позволяющими добывать и эффективно применять эти знания при решении различных классов задач.
Данное учебное пособие предназначено для студентов I—II курсов, обучающихся по направлению «Режиссура кино и телевидения (Режиссер мультимедиа)» в рамках дисциплины «Иностранный (английский) язык» и может быть полезно специалистам в различных сферах работы режиссеров.
Цель пособия — выработать навыки устной речи и тем самым создать прочный фундамент для дальнейшего совершенствования знаний по английскому языку.
Учебное пособие состоит из 12 тем. Каждая тема имеет свой основной текст. Основное внимание уделяется системному введению и повторению лексики и развитию навыков устной речи, чтения и перевода. Все тексты, включенные в пособие, представляют собой аутентичные образцы научных статей взятых из различных источников. Оригинальные тексты незначительно сокращены в методических целях, но при этом структура всех частей, а также внешнее оформление полностью сохранены, что дает возможность познакомиться с основными способами и средствами оформления логико-смысловой структуры статей по будущей специальности.
Методические рекомендации посвящены психологическому сопровождению детей, находящихся на длительном лечении, и предназначены для специалистов, осуществляющих психолого-педагогическую помощь детям с хроническими заболеваниями в госпитальных школах и на домашнем обучении. Основное внимание в методических рекомендациях уделено междисциплинарному подходу, в котором объединяется работа педагогов, психологов, врачей и других специалистов, что позволяет обеспечивать комплексное сопровождение детей, столкнувшихся с соматическими заболеваниями. Важной частью работы является координация усилий разных специалистов с целью создания благоприятной психологической и педагогической среды для детей, проходящих лечение.
Содержание рекомендаций охватывает широкий спектр вопросов, актуальных для решения задач психолого-педагогической помощи детям с хроническими соматическими заболеваниями и их семьям. Даются психолого-педагогические характеристики, раскрывающие психоэмоциональные и когнитивные особенности детей, находящихся на длительном лечении. У них отмечаются повышенная утомляемость, снижение психоэмоциональной устойчивости, трудности в обучении, а также влияние медицинских процедур на их психическое состояние. Для каждого возраста — дошкольного, младшего школьного и подросткового — предложены специализированные подходы к организации психолого-педагогической помощи, учитывающие особенности их развития и состояния здоровья, прошедшие апробацию на базе Московского государственного психолого-педагогического университета и проекта «УчимЗнаем».
Протоколы психологического сопровождения предусматривают реализацию программ, направленных на коррекцию когнитивных, эмоциональных и поведенческих нарушений. Например, для детей младшего школьного возраста разработаны методики коррекции внимания, памяти, эмоционального интеллекта и межполушарного взаимодействия. Особое внимание уделяется профилактике социальной депривации и эмоциональной травматизации детей в условиях госпитализации и длительного лечения. Для подростков предложены методы ф
В книгу вошли статьи и материалы, которые отражают результаты многолетних исследований, выполненных Виталием Владимировичем Рубцовым и под его руководством в рамках социально-генетической психологии. Показана связь этого направления исследований детского развития с задачами культурно-исторической психологии и теории деятельности. Рассматривается новый социально-генетический метод исследования процессов образования и развития понятий у детей в зависимости от способов организации учебных взаимодействий.
Издание подготовлено к 75-летию автора.
Издано в 2-х книгах.
Предоставить разработчикам психодиагностических инструментов (методик, тестов, шкал, опросников) описание основных процедур для создания надежного и валидного психодиагностического инструментария в соответствии с классической теорией тестирования (КТТ). В качестве дополнения могут быть использованы методы современной теории тестирования (IRT).
Определить параметры для оценки качества психодиагностических инструментов (методик, тестов, шкал, опросников) экспертным сообществом на основе статьи в рецензируемом журнале с результатами стандартизации. Такая оценка может стать основанием для размещения психодиагностической методики в составе диагностического модуля цифровой платформы психологической службы системы образования или профильных университетов в рамках создания цифровой образовательной среды (ЦОС).
Предоставить пользователям психодиагностического инструментария — исследователям и психологам-практикам организаций и учреждений системы образования — ориентиры доказательности валидности и надежности применяемых инструментов. Информация о психометрических характеристиках диагностических методик может способствовать принятию обоснованных решений об их применении, повышению квалификации пользователей и росту культуры их применения в целом.
Способствовать дальнейшему развитию и расширению «Открытого реестра психодиагностических методик, вызывающих доверие профессионального сообщества».
Рекомендовано Ученым советом Московского государственного психолого-педагогического университета для студентов, обучающихся по направлениям и специальностям подготовки УГСН 37.00.00 «Психологические науки», УГСН 44.00.00 «Образование и педагогические науки»
В методических рекомендациях представлено описание основных элементов обеспечения деятельности психологической службы образовательной организации высшего образования. Определены модели организации деятельности психологического сопровождения студентов и работников образовательной организации, в том числе условия создания и функционирования подразделения дистанционной психологической помощи. В данном издании представлены технология выявления групп риска (категорий обучающихся, нуждающихся в повышенном внимании психологической службы в связи с риском возникновения уязвимости/развития дезадаптации), формы типовых документов, используемых в деятельности психологической службы вуза, а также примерные программы психологической диагностики и психолого-педагогического сопровождения обучающихся, в том числе нуждающихся в особом внимании психологической службы в связи с высоким риском уязвимости. Методические рекомендации адресованы представителям администрации образовательных организаций высшего образования, сотрудникам психологических служб, обучающимся по педагогическим и психологическим направлениям подготовки