SCI Библиотека

Пользуясь данным пособием, вы научитесь понимать английскую речь, говорить, читать и писать на данном языке. Для того чтобы вы научились понимать английскую речь, в учебнике представлена серия упражнений, включающая слушание и понимание речи учителя. Чтобы научиться говорить на английском языке, необходимо разговаривать на нем, и поэтому в учебнике с самого первого урока даются упражнения для развития речи.

В учебнике имеется много упражнений для развития умения вести беседу: это все упражнения с заданием «работа в парах», упражнения на получение информации путем постановки различных вопросов. По мере продвижения в овладении английским языком речевые упражнения все больше связаны с чтением текстов.

Данное методическое пособие может быть использовано учителями английского языка, работающими в 4 – 5 классах общеобразовательной школы и во 2 — 3 классах школ с углубленным изучением английского языка.

Помочь учителям глубже понять требования программы и систему работы на начальном этапе по учебно-методическим комплектам — вот та цель, которую ставили перед собой авторы пособия.

В учебном пособии представлена системная панорама становления лингвокультурологической теории слова в рамках взаимодействия новых парадигм когнитивной семантики, семиологии и лингвосинергетики. В соответствии с принципами двухуровневого обучения в высшей школе авторское видение ее методологических принципов и категорий дано в сопряжении с устоявшимися в лингвокультурологии традициями. Раскрываются истоки синергетического кодирования культурно-исторического опыта системой языка и системой мышления.

Для магистрантов направления «Языковое образование». Пособие может быть использовано в общеобразовательном курсе «Культурология», изучающийся во всех высших учебных заведениях. Оно также обращено к лингвистам-исследователям, преподавателям, аспирантам и всем, кто интересуется ценностно-смысловым пространством слова.

«Бесконфликтная на первый взгляд формулировка проблемы, на самом деле, может оказаться источником сомнений или недоумения. Дескать, здесь и проблемы, собственно, нет. Разве традиционные учения не рассматривают лексикологию в целом и лексическую семантику в частности, прямо или косвенно отталкиваясь от теории познания и создавая основной иллюстративный материал для понимания механизмов взаимодействия языка и мышления?! —

Вопрос, несомненно, риторический, поскольку всё европейское языкознание XIX века „балансировало“ на грани лингвистики и психологии, пытаясь выяснить сущность языка в антропологической плоскости: язык — категориальное свойство человека, поэтому его сущность обусловливается сущностными свойствами человека, среди которых важнейшим является человеческая психика, мышление и сознание».

На базе системного описания функционально-генетических связей фразеологических оборотов со словами, словосочетаниями и предложениями рассматривается их многокачественная природа. В центре внимания фразеология в структуре современных лингвистических парадигм.

Рассматриваются антропоцентрическая, когнитивно-прагматическая и сравнительно-когнитивная парадигмы современной фразеологии. Раскрыты дискурсивно-когнитивные лики фразеологической семантики — дискурсивно-когнитивная синергетика фразеологических единиц, когнитивно-семиологическая сущность внутренней формы, значения и смысла фразы, взаимосвязь их социокультурных стереотипов и коннотаций.

Предназначена для лингвистов-исследователей, преподавателей высшей и средней школ, студентов и тех, кто интересуется языковыми механизмами образного речемышления.

Предлагаемое пособие включает развернутую программу учебной дисциплины «Актуальные проблемы современной лингвистики», хрестоматию и систему заданий творческого и проблемного характера.

Издание призвано обеспечить изучение цикла общелингвистических дисциплин: «Теория языка», «Общее языкознание», «Актуальные проблемы современной лингвистики», включенных в блок специальных дисциплин государственного образовательного стандарта по направлению «Филология», а также в образовательный стандарт подготовки магистров по направлениям «Филология» и «Языковое образование».

Для студентов, магистрантов, аспирантов, преподавателей-филологов.

В книге впервые на русском языке опубликованы тексты лекций, которые Роман Осипович Якобсон написал по-чешски в середине 30-х гг. XX в., когда работал в брненском университете в Чехословакии. Настоящее издание реконструирует источники, на которые автор опирался, но не цитировал их, и таким образом воссоздает часть интеллектуальных ресурсов его мышления. Кроме сопроводительной статьи в настоящий том вошли также документы, иллюстрирующие конфликтное становление научной карьеры Якобсона в Чехословакии.

Далее публикуются обзор жизни и профессиональной деятельности Якобсона, а также документы, касающиеся травли формализма в 1950-е годы и последних визитов ученого в Чехословакию в конце 1960-х гг.

Выходящий к 100-летию со дня рождения сборник статей Якобсона (1896-1982) имеет целью представить узловые моменты мышления одного из величайших лингвистов столетия, найти единую мотивацию его разносторонних изысканий. Структура сборника по возможности отражает это намерение.

Тексты, собранные в книге, последовательно представляют анализы общей проблематики бессознательного, лингвистической структурированности афатических расстройств, речи ребенка, поэтической речи, проблем семиотики, структур языка как такового и его наименьшем смысловой единицы — фонемы.

В монографии рассматриваются проблемы становления когнитивно-семиологической теории «живого» слова в рамках взаимодействия языка, познания и культуры. Разрабатываются ее методологические принципы, категории и методы. Определяются синергетические истоки сопряженного кодирования культурно-исторического опыта средствами языка и мышления.

Для лингвистов-исследователей, преподавателей, аспирантов, магистрантов и студентов старших курсов.

Основные проблемы общего языкознания — природа и сущность языка, взаимоотношение языка, мышления и сознания, связь языка и общества — рассматриваются в ретроспективном, актуальном и проспективном планах. В центре внимания проблема системно-структурной организации языка.

Каждой проблеме посвящен отдельный раздел, который содержит исторический экскурс в изучение того или иного языкового уровня, современную лингвистическую теорию и возможные перспективы ее дальнейшего развития.

Предназначено для бакалавров, магистрантов и аспирантов филологических специальностей.