Статья посвящена краткому анализу действующего законодательства и практики реализации правоотношений в связи организацией и деятельностью научных журналов, в том числе международных научных журналов. Автор анализирует юридическую технику законодательства и юридическую практику регистрации и оборота научных журналов в Российской Федерации, на основании чего выявляет наиболее общие закономерности данных процессов, а также вносит предложения по совершенствованию юридической техники правовой организации и деятельности научных журналов в современной России.
Введение. Капиллярный электрофорез – метод разделения смеси веществ в поле высокого напряжения. Метод используется для анализа соединений органической и неорганической природы и имеет ряд преимуществ: невысокую стоимость, безопасность, простоту оборудования. Также метод набирает популярность в анализе химического состава растительного сырья.
Цель. Изучение витаминного состава растительного сырья представителей рода Rubus L. методом капиллярного электрофореза.
Материалы и методы. Объектами исследования являлись высушенные листья и/или плоды таких растений, как Rubus caesius L. (ежевика сизая), Rubus nessensis Hall (ежевика несская), Rubus allegheniensis Porter (ежевика аллеганская), Rubus ulmifolius Scott (ежевика вязолистная), Rubus saxatilis L. (костяника), Rubus idaeus L. (малина обыкновенная), Rubus chamaemorus L. (морошка), Rubus arcticus L. (княженика). Обнаружение и количественное определение водорастворимых витаминов проводилось в системе капиллярного электрофореза Капель-104Т (ГК «Люмэкс», Россия). Анализ осуществлялся в варианте капиллярного электрофореза – мицеллярной электрокинетической хроматографии.
Результаты и обсуждение. В заданных условиях анализа удалось идентифицировать 5 витаминов группы В (никотинамид, рибофлавин, пиридоксин, никотиновая кислота, тиамин) и витамин С (аскорбиновая кислота). Содержание витаминов в различных видах сырья варьировалось. Отмечено, что рибофлавин, аскорбиновая и никотиновая кислоты присутствуют практически во всех изучаемых объектах. По количественному содержанию преобладающими витаминами в листьях являются никотинамид, аскорбиновая кислота и пиридоксин, в плодах – аскорбиновая кислота и тиамин. Суммарное содержание витаминов в листьях выше, чем в плодах, что объясняется разными условиями сушки.
Заключение. Методом капиллярного электрофореза удалось обнаружить и провести количественное определение водорастворимых витаминов в раститель=ном сырье на примере некоторых представителей рода Rubus L., некоторые из них – R. caesius L. и R. saxatilis L. – отмечены наибольшим количеством этих соединений.
Введение. Каштан конский (Aesculus hippocastanum L.) – растение, широко использующееся в официальной и народной медицине многих стран. Фармакопейным сырьем в Российской Федерации являются только семена каштана конского. Цветки, благодаря содержащейся в них фракции фенольных производных и тритерпеновых сапонинов, являются перспективным лекарственным растительным сырьем, предположительно обладающим венотонизирующим и мембранопротекторным действием. Для получения лекарственных растительных препаратов на основе цветков каштана конского требуется наличие нормативной документации, содержащей перечень показателей качества, в том числе описание признаков его подлинности (морфологии и анатомии). Одним из передовых методов, широко применяемых в медицине и в последнее время все чаще используемых в фармакогностическом анализе, является растровая электронная микроскопия. В отличие от традиционной световой микроскопии метод дает возможность получить объемное пространственное представление о диагностически значимых признаках лекарственного растительного сырья.
Цель. Целью исследования являлось изучение особенностей морфологии поверхности цветков каштана конского методом растровой электронной микроскопии.
Материалы и методы. Объектом исследования служили высушенные цельные цветки каштана конского обыкновенного (Aesculus hippocastanum L.), собранные в Воронежской области в 2023 году в начале цветения. Кусочки цветков предварительно напыляли кремнием на автоматической напылительной установке Q150R ES (Quorum Technologies Ltd., Великобритания). Микрофотографии получены на электронном микроскопе JSM-6510LV (JEOL Ltd., Япония).
Результаты и обсуждение. Микрофотографии, полученные в ходе анализа, показали диагностически значимые особенности строения цветка: эпидермальные клетки лепестков венчика многоугольные, неправильной формы, некоторые вытянутые, с извилистыми складками. Пыльцевые зерна могут быть собраны в гроздеобразные скопления, располагаться разрозненно или встречаться поодиночке. Поверхность лепестка венчика покрыта многочисленными, часто перекручивающимися волосками, имеющими грубобородавчатую структуру и конусовидное основание с четко выраженным местом крепления. Поверхность тычиночных нитей бороздчатая, с продольными складками с единичными одноклеточными волосками. Пыльник обладает складчатой формой, его поверхность выстилают чешуйчатые эпидермальные клетки с грубыми и утолщенными стенками. Поверхность чашечки, включая цветоножку, также густо опушена многочисленными трихомами.
Заключение. Метод растровой электронной микроскопии впервые использован для изучения морфолого-анатомических признаков цветков каштана конского. Уточнено строение основных диагностически значимых структур данного ЛРС. Определена морфология поверхности эпидермиса лепестков венчика и чашечки, трихом, пыльцевых нитей, пыльников и пыльцевых зерен цветков.
Реформирование высшей школы приводит к сокращению доли аудиторных занятий, что отрицательно влияет на изучение дисциплинарного математического цикла. Таким образом, возникает необходимость усиления роли самостоятельной работы студентов. Повышение эффективности самостоятельной работы возможно при использовании межпредметных связей с профильными дисциплинами. Для изучения темы «Задача Коши для ОДУ первого порядка» студентами инженерных наук при очно-заочном обучении мы приходим к новому прикладному подходу, в результате чего получается, как вводится идея задачи Коши, раскрывается смысл ее начального условия и обосновываются основные требования к рассматриваемой задаче и к ее решению. Предлагаемый подход должен включать ряд этапов. Для повышения эффективности самостоятельной работы используйте методическое обеспечение. В зависимости от направления можно применять методические указания, интерактивные методические указания, интегрированные с видеофайлами, приложениями, написанными на различных языках высокого уровня и т. п. д. Таким образом, изучение студентами инженерных дисциплин на тему «Задача Коши для ОДУ первого порядка» должно проводиться в неразрывном единстве с профилирующими дисциплинами и со стандартной техникой и математикой при широком применении информационных технологий.
В целях раскрытия сущности правовых иллюзий авторы предлагают уделить внимание критериям их классификации, в частности, считают целесообразным подробнее остановиться на особенностях существования и развития изучаемого феномена во времени. Представлена система темпоральных классификаторов правовых иллюзий, позволяющая анализировать проявления исследуемого феномена.
Введение. В ФГБОУ ВО СПХФУ Минздрава России проводится разработка полипилла в виде твердой желатиновой капсулы, содержащей мини-таблетки оригинальной антигипертензивной комбинации. Одним из компонентов полипилла выступает кандесартан, обладающий высокой антигипертензивной активностью и выраженными органопротективными свойствами. Учитывая, что активная фармацевтическая субстанция (АФС) кандесартана цилексетила характеризуется низкой растворимостью в воде и средах желудочно-кишечного тракта, увеличение растворимости данной субстанции способно привести к существенному повышению ее биодоступности.
Цель. Сравнительный анализ технологических подходов к повышению биодоступности труднорастворимой АФС кандесартана цилексетила в лекарственной форме мини-таблетки.
Материалы и методы. Для проведения исследования использовали АФС кандесартана цилексетила, β-циклодекстрин (β-ЦД), сополимер поливинилпирролидона и винилацетата, а также вспомогательные вещества для получения мини-таблеток, выполняющие функции наполнителей, связующего вещества, дезинтегранта, опудривающего компонента. Оценку профилей высвобождения кандесартана цилексетила из разработанных мини-таблеток проводили в сравнении с оригинальным препаратом Атаканд®, таблетки, 8 мг. Комплекс кандесартана цилексетила с β-ЦД в соотношении 1: 1 получали тремя методами: сухого смешения, методом пасты и лиофилизацией. Твердую дисперсную систему (ТДС) кандесартана получали методом экструзии горячего расплава. Полученные комплексы АФС с β-ЦД и ТДС характеризовали методами ИК-Фурье-спектрометрии и дифференциальной сканирующей калориметрии. Таблеточные смеси получали методом сухого смешения и технологией влажного гранулирования. Мини-таблетки прессовали на лабораторном автоматическом однопуансонном таблеточном прессе. Контроль качества полученных мини-таблеток осуществляли по методикам Государственной фармакопеи РФ XV издания и Американской фармакопеи.
Результаты и обсуждение. В ходе сравнительного анализа технологических подходов к повышению биодоступности кандесартана цилексетила установлено, что создание комплекса включения АФС с β-ЦД в соотношении 1: 1 методом пасты с последующим применением технологии влажного гранулирования позволило получить мини-таблетки с улучшенным высвобождением труднорастворимой АФС по сравнению с оригинальным препаратом. Напротив, применение ТДС в технологии мини-таблеток привело к замедлению высвобождения АФС в сравнении с оригинальным препаратом. Разработанные мини-таблетки кандесартана состава No 7 по всем показателям качества соответствовали фармакопейным требованиям.
Заключение. Создание комплекса включения АФС с β-ЦД методом пасты с последующим применением технологии влажного гранулирования является оптимальным технологическим подходом к повышению биодоступности труднорастворимой АФС кандесартана цилексетила в мини-таблетках.
Массовые онлайн-курсы (МООК) стали важным элементом в комплексе педагогических технологий подготовки будущих инженеров. Проблема международных курсов МООК состоит в несогласованности их содержания с добавлением учебной дисциплины Российской инженерной школы машиностроения. Первоначальная идея заимствования иностранных дистанционных курсов трансформировалась в программу создания отечественных платформ для обмена международными отечественными разработками. Авторский электронный курс «Основы технологий машиностроения» в формате МООК представляет собой вариант содержания содержания, органично и преимущественно сочетающегося с физико-математическими и последующими дисциплинами учебного плана ОГУ. Тематические модули созданы по универсальной схеме и включают совокупность различных форматов: видео, презентаций и конспектов лекций с проверочными заданиями, глоссариев, модульных и итоговых тестов. Применены приемы сквозной визуализации учебного курса посредством простых визуальных рядов объектов производства на лекциях, практиках и лабораторных работах; Подробную визуализацию технологических процессов посредством видеосъемки и «склейки» элементов непрерывных технологических процессов машиностроения, включая физические прототипы производства объектов. В тематических модулях размещены видеолекции, дублирующие презентации для быстрого просмотра и достаточно обширный текстовый материал со встроенной защитой. К основным преимуществам данной МООК, как показывает опыт работы в учебном процессе, можно отнести доступность для понимания широкого круга обучающихся, которая сочетается с терминологической корректностью, краткостью и концентрированностью изложения материалов, визуализацией изучаемых процессов и объектов, интерактивными возможностями. К общим выводам, свойственным всем МООК, относятся большие затраты времени на его создание и невозможность внесения изменений по обратной связи. Курс реализуется независимо от преподавателя, поэтому затруднительно оперативно реагировать на результаты его использования.
Развитие человечества невозможно без учета национальных особенностей и этнических различий, которые сближают людей и вызывают заинтересованность в культурных традициях, ценностях. В Кемеровской области РФ резолюция Ассамблеи ООН о сохранении культур и языков воплощается планомерно. Намечены этапы развития на три года. Анализируются предыдущие годы и опыт соседних областей и республик, направленных на сохранение языка и культуры народов. Наше исследование посвящено проблеме сохранения культуры малочисленного шорского народа Кемеровской области на примере экспериментальных уроков русского языка в старших классах. На первом этапе выяснили, уровень знаний обучающихся о культуре, традициях шорского народа Кемеровской области. Констатирующий этап эксперимента показал, что обучающиеся, проживая среди шорского населения, не знают культуры, литературы этого народа. Следующий этап работы с учащимися, было знакомство с литературой, культурой шорского народа. Работа с текстом. Исследуя культуру шорского малочисленного народа, проживающего в Кемеровской области Российской Федерации, учащиеся становятся не просто наблюдателями, но и активными участниками культурного обмена. Они открывают для себя новое, расширяют свои горизонты и учатся уважать многообразие человеческих жизней. Русский язык, как общий инструмент, объединяет их в этом важном исследовательском процессе, позволяя им делать выводы, обсуждать и анализировать данные, делая шаг навстречу диалогу культур.
Правоприменительная практика, возбуждение договоров, судебное разбирательство, правовые консультации и другие области юридической деятельности все чаще требуют знаний профессиональной лексики и навыков ведения юридического общения на английском языке. В связи с этим особое значение развития коммуникативной компетенции студентов юридических факультетов в процессе изучения дисциплины «Иностранный язык в сфере юриспруденции». Целью моего исследования является исследование подходов к формированию коммуникативной компетенции у студентов юридических факультетов в рамках дисциплины «Иностранный язык в сфере юриспруденции», а также сохранение основных компонентов коммуникативной компетенции, ее инновационности для профессионального роста будущих юристов. В ходе исследования основное внимание уделяется использованию методов разработки и подходов, которые обеспечивают активное владение иностранным языком, таким как ситуативное моделирование, использование собственных юридических кейсов, участие в ролевых играх и судебных процессах. Отмечается, что эти методы помогают студентам не только улучшить знание языка, но и улучшить навыки юридической аргументации, анализа, а также способности вести профессиональную юридическую и дискуссию. Методы практического применения обеспечивают инновационность цифровых технологий, онлайн-курсов и специализированных платформ, которые позволяют студентам глубоко изучать юридический английский и взаимодействовать с международными оборонными силами. Предложенные мной методы и подходы, а именно их практическое применение, включая дебаты и работу с юридической документацией, способствуют развитию всех аспектов коммуникативной технологии: устной и письменной речи, чтения и аудирования. На этом основании даны практические рекомендации по совершенствованию процесса преподавания дисциплины «Иностранный язык в сфере юриспруденции» на студентах юридического факультета. Предложенные подходы направлены на подготовку студентов к успешной профессиональной деятельности, обеспечение их конкурентоспособности в международной юридической сфере и повышение уровня владения иностранным языком в юридической сфере.
В современном мире, характеризующемся нестабильностью и стремительными изменениями, образование сталкивается с необходимостью трансформации для подготовки личности, способной адаптироваться к неустойчивости и неопределенности. Я акцентирую внимание на исследовательской деятельности школьников как ключевом инструменте формирования антикрупкости - способности не просто справляться с вызовами, но и увеличиваться в их условиях. Исследовательская работа Позволяет интегрировать фундаментальные знания с навыками решения отдельных проблем, развивать креативность, критическое мышление и метакогнитивные способности. Исследование предполагает первоначальность переходов от линейных моделей обучения к адаптивным ситуациям, исходя из вызовов парадигм VUCA (неопределенность, сложность), BANI (хрупкость, тревожность) и SHIVA (разрушение и обновление). Фундаментальное образование, основанное на исследовательском подходе, становится не только базой для формирования знаний, но и платформой для формирования разума, интеллектуальных убеждений и принятия судьбоносных решений. Особая роль в процессе трансформации образования отводится учителям. Именно они создают условия для внутренней мотивации школьников, обеспечивают эмоциональную поддержку и направляют их на путь самостоятельного познания. Научно-исследовательская деятельность, интегрированная в школьные программы через проектное обучение и сотрудничество с университетами, является связующим звеном между устойчивым образованием и навыками работы в будущем. Особенно это проявляется в контексте актуальных социальных и научных задач, что способствует не только развитию материалов, но и преобразованию их мировоззрения. Я пришел к выводу, что ключевым элементом образования в XXI веке становится возможность школы формировать личности, обладающие их антихрупкостью, креативностью и модернизмом мышления. Только ценностное и исследовательски ориентированное образование может обеспечить устойчивый прогресс в хаотичном глобальном пространстве. Формирование этически зрелых, инициативных и адаптивных граждан является приоритетом, требующим объединения эволюции педагогов, ученых и общества. В этой двадцатой исследовательской деятельности становится трансформирующим образованием и фундаментом для позитивных изменений в обществе.