SCI Библиотека

Настоящая коллективная монография необычна как по своему содержанию, так и по истории своего возникновения. Ее содержанием является разносторонне выполненный анализ еще очень мало изученной проблемы неосознаваемой психической деятельности.

Созданием этого труда мы обязаны группе ученых, в состав которой, наряду с советскими исследователями — психологами, клиницистами, физиологами, философами, лингвистами, литературоведами — и специалистами разного профиля из социалистических стран, вошли также многие их коллеги из стран Западной Европы и Америки.

В результате систематической, длившейся более трех лет работы этого широкого авторского коллектива оказалось возможным создать картину, которую есть основания рассматривать как отражающую главные, по крайней мере, подходы к проблеме бессознательного, сложившиеся в мировой науке к началу последней четверти нашего века.

Естественно, что исключительная сложность этой проблемы, ее недостаточная разведанность и дискуссионный характер вопросов, неизбежно возникающих при ее рассмотрении, обусловили ярко выраженную разнородность, разностильность ее освещения в разных статьях настоящего труда. За этой полиморфностью трактовок нередко улавливаются и более глубокие, принципиальные расхождения методологического порядка, существующие между исходными теоретическими установками, направлениями анализа и способами толкования, характерными для разных авторов.

В книге представлены некоторые вопросы теоретического анализа задач на конкретном материале школьных учебных программ. Анализ содержит логический, психологический и дидактический аспекты. Задачи рассматриваются как знакомые модели проблемных ситуаций; анализируется элементный состав и структура задач, для чего вводится особая форма их моделирования.

В качестве параметров, по которым проводится классификация задач, кроме структуры взяты логическая правильность, степень определенности, уровень обобщенности и полнота постановки. Анализ процессов решения задач ограничен нормативной деятельностью по их решению.

Книга предназначена для научных работников — психологов, педагогов, кибернетиков, а также для учителей, интересующихся теоретическими проблемами обучения решению задач.

В настоящий том монографии вошли тематические разделы: седьмой, посвященный проблеме роли бессознательного в мыслительной деятельности; восьмой, где анализируется связь бессознательного с активностью речи; девятый, направленный на рассмотрение существующих сегодня представлений о бессознательном как о факторе формирования личности: и, наконец, десятый, освещающий некоторые из современных методических подходов к проблеме бессознательного. Кроме того, третий том монографии содержит общее «Заключение» от редакции.

Если в первом томе идеей, логически объединившей его содержание, явилось представление об эволюции категориального аппарата, использованного при исследовании проблемы бессознательного, во втором — концепция «языков» бессознательного, форм его специфического символического выражения, то аналогичную роль в отношении материалов третьего тома выполняет идея участия бессознательного в наиболее сложных формах психической деятельности, каковыми являются, в частности, процессы, лежащие в основе речевого мышления, с одной стороны, и формирования и проявления черт личности, с другой.

Гипноз, внушение и связанные с ними явления веками используются священнослужителями для совершения религиозных «чудес», пророчеств, сверхъестественных видений, «чудесных исцелений» и т. п.

Авторы брошюры рассказывают, как физиология, психология и медицина доказали, что в основе этих необычных состояния лежат достаточно объяснимые закономерности психической деятельности человека.

В книге систематизирована практика цветового оформления цехов, школ, больниц, ресторанов, столовых, гостиниц, жилых и других помещений на основе цветопсихологии. Показано воздействие цвета на организм человека в разных условиях. Изложены теоретические и практические достижения, на основании которых цветооформитель может решать поставленные перед ним задачи. Текст дополнен цветными иллюстрациями.

Книга предназначена для архитекторов, художниковоформителей, работников техники безопасности, руководителей производственных предприятий.

Руководство, составленное с учетом действующих программ последипломной подготовки и усовершенствования врачей детских психиатров, содержит все основные разделы клинической психиатрии детского и подросткового возраста.

В нем с современных позиций освещены возрастные особенности этиологии, патогенеза и клиники психических заболеваний детского возраста, описаны психопатологические синдромы, встречающиеся преимущественно у детей и подростков, в эволюционном плане изложены клиника, диагностика, лечение и профилактика отдельных форм психических болезней, наблюдающихся в детском и подростковом возрасте.

Особое внимание обращено на наиболее частые в практике детского психиатра клинические формы: неврозы, расстройства формирования личности, олигофрению, пограничные формы интеллектуальной недостаточности. Впервые описаны психогенные патохарактерологические реакции и формирования личности, пограничные формы резидуально органических психических расстройств, пограничные состояния интеллектуальной недостаточности.

Представлены общие вопросы применения психотропных средств, психотерапии и лечебной педагогики при психических заболеваниях у детей и подростков.

Первое издание капитального труда академика И. П. Павлова «Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных» было осуществлено пятьдесят лет тому назад.

В основу настоящей книги положено шестое издание, подготовленное к печати самим автором.

Книга рассчитана на физиологов, психологов, медиков, философов и широкий круг биологов.

Нарский Игорь Сергеевич (1920 г. рождения) — доктор философских наук, профессор кафедры марксистсколенинской философии Академии общественных наук при ЦК КПСС. Членкорреспондент Итальянского логического общества (г. Болонья).

Нарский И. С. — автор работ: «Мировоззрение Э. Дембовского. Из истории польской философии XIX в.». М., 1954; «Философия Бертрана Рассела». М., 1962; «В. И. Ленин и современная буржуазная философия». София, 1965; «О концепции истины». Оксфорд, 1965; «Позитивным в прошлом и современности». Берлин, 1967; «Философия Давида Юма». М., 1967; «Гегель и современная логика». НьюЙорк, 1972; «Диалектическое противоречие и логика познания». Прага, 1972; «Лейбину». М., 1972; «Западноевропейская философия XVIII в.». М., 1973; «Проблема противоречия в диалектической логике». Братислава, 1973, и др.

Что мы знаем о себе, о секретах собственной психики? До конца ли мы реализуем возможности, отпущенные нам природой?

Можем ли мы научиться прогнозировать свое поведение в горе и в радости? А в катастрофе, в аварии, наконец, просто на экзамене? А что нам известно о том, как формировался в веках психический склад личности? О том, что такое стресс и как изучают его психологи?

О поисках и надеждах, удачах и сомнениях молодых советских психологов, о прошлом и будущем науки о человеке рассказывает эта книга.

Предлагаемая вниманию читателей серия «Критика буржуазной идеологии и ревизионизма» выпускается совместно издательствами социалистических стран.

Объединяя усилия издательств этих стран, серия включает в себя работы, посвященные критике новейших концепций идейных противников социализма в важнейших областях общественной жизни — экономике, политике, идеологии.