Научный архив: статьи

Статья посвящена исследованию инвестиционной привлекательности организаций в сфере обработки и утилизации отходов в контексте перехода к циркулярной экономике. Инвестиционная привлекательность сектора обработки и утилизации отходов обусловлена растущим вниманием к экологической безопасности, ужесточением законодательства в области обращения с отходами и перспективами внедрения инновационных технологий. Целью исследования является систематизация методов оценки инвестиционной привлекательности деятельности организаций в сфере обработки и утилизации отходов и диагностика инвестиционной привлекательности рыночных субъектов в Свердловской области. Основными методами исследования для решения задач, поставленных в работе, явились общенаучные методы системного анализа и научного обобщения: метод экспертных оценок и аналогий, метод сравнения, расчетно-аналитические методы. В исследовании рассмотрены методы оценки инвестиционной привлекательности деятельности организаций в сфере обработки и утилизации отходов в регионе, в частности метод дисконтированных потоков, оценка рисков, факторы внешней среды, специфические факторы сферы обращения с отходами. Предлагается для оценки инвестиционной привлекательности применять комплексный подход и учитывать предпринимательский климат территории. Оценка текущего состояния деятельности организаций сферы обработки и утилизации отходов Свердловской области позволила определить совокупный потенциал данной территории. Разработанный инструментарий оценки инвестиционной привлекательности универсальный, и его можно использовать не только для предприятий сферы обработки и утилизации отходов, но и для предприятий других отраслей. Разработанные в ходе исследования рекомендации могут быть использованы органами государственной власти, предприятиями отрасли и инвесторами для принятия обоснованных решений по развитию сферы обращения с отходами в Свердловской области.

В статье исследуются актуальные аспекты совершенствования системы психолого-педагогического сопровождения в современных образовательных учреждениях, где рост тревожности, стресса и профессионального выгорания представляет собой одну из ключевых проблем. Основная цель исследования заключается в разработке научно обоснованной модели сопровождения, учитывающей как индивидуальные особенности участников образовательного процесса, так и потенциал современных технологий для повышения эффективности образовательной среды. Для достижения поставленных целей были применены методы метапрограммного анализа, стандартные диагностические инструменты (шкала Спилбергера-Ханина для оценки тревожности и опросник Маслач-Джексон для анализа профессионального выгорания), а также интегрированы цифровые платформы психологической помощи. Исследование охватило более 500 участников образовательного процесса из муниципальных школ города Екатеринбурга. Ключевые результаты демонстрируют значительное снижение уровня тревожности обучающихся на 15% и повышение их успеваемости на 12% (p < 0,01), что подтверждает высокую эффективность персонализированных образовательных маршрутов, основанных на метапрограммном анализе. Кроме того, проведенный анализ особенностей профессионального выгорания педагогов позволил разработать комплексные программы супервизии и консультирования, способствующие улучшению эмоционального климата в образовательных организациях и повышению профессиональной устойчивости преподавателей. Статья акцентирует внимание на необходимости системного подхода к психолого-педагогическому сопровождению, который включает регулярный мониторинг психоэмоционального состояния участников образовательного процесса, внедрение цифровых технологий и развитие навыков саморегуляции обучающихся и педагогов. Полученные данные имеют высокую практическую значимость и могут быть использованы для создания универсальной модели сопровождения, адаптированной к современным условиям функционирования образовательных учреждений. Результаты исследования открывают новые возможности для укрепления психологической устойчивости всех участников образовательного процесса и повышения качества образовательной деятельности в условиях трансформирующейся образовательной парадигмы.